Bonjour à tous,

En ce début d'année scolaire, il est temps pour nous de vous présenter le programme des mercredis des TICE, programme animé par les formateurs du CDDP 92, les formateurs et responsables de mediapôles  et pour la première fois cette année par des personnels du CUBE TICE.
Vous pouvez vous inscrire aux animations à l'adresse suivante : http://www.cddp92.ac-versailles.fr/planAnimations/

Nous espérons vous accueillir très prochainement. 

Madame Kretz enseigne l'anglais au Lycée Jules Verne de Limours dans l'Essonne, avec ses élèves de Terminales,  ils ont participé au concours proposé par  l'office de tourisme irlandais en France. L'objectif du concours était de créer une page Facebook pour promouvoir l'Irlande du nord.

Madame Kretz pourquoi avez vous décidé de participer à ce concours?

Enseignante au Lycée Jules Verne de Limours et responsable d’une classe de Terminales L, j’ai souhaité participer au concours organisé par l’Office de Tourisme irlandais afin de donner l’occasion aux élèves de découvrir l’Irlande du nord. Il est vrai que le prix récompensant la meilleure page Facebook créée par les élèves était motivant pour les élèves car il s'agissait d'un voyage scolaire en Irlande du Nord.

L’objectif défini par l’office du tourisme irlandais était de promouvoir l’Irlande du Nord.

Ayant la chance d’avoir un petit groupe classe, j’ai décidé de leur présenter le concours et de voir quels projets leur venaient à l’idée pour prendre part à cette compétition nationale. Afin de mettre en oeuvre un travail par compétences et de valoriser le travail de chacun, je leur ai proposé de constituer des petits groupes afin qu’ils puissent se mettre au travail rapidement sur des projets qui leur plaisaient et donc qui les motivaient davantage.

Une très grande liberté a donc été laissée aux élèves. Je n’ai servi que d'aide à la traduction.

Les premiers groupes se sont concentrés sur l’écriture de poèmes centrés sur leur vision de l’Irlande du Nord. Certains projets sont aussi tombés à l’eau, car trop ambitieux ou dépendants d’intervenants extérieurs et donc souvent difficiles à organiser ou mettre en place. Des poèmes, devinettes, quiz et courtes vidéos ont été réalisés, ainsi que des posters et séries de photos à la façon d’Andy Warhol.

Le premier projet qui a motivé le plus gros groupe a été la création d’un clip vidéo sur la chanson de Coldplay ‘Paradise’. La mise en scène de clip était difficile car elle s’est faite sur le temps libre des élèves, mais aussi parce qu’elle s’est faite en Essonne, dans les environs du lycée, et bien loin de l’Irlande du Nord. Néanmoins, le résultat est intéressant et les élèves, unis dans cette création, ont pris beaucoup de plaisir à prendre la route pour recréer leur propre ‘paradis’.

Des articles ont été rédigés sur les lieux incontournables, touristiques et historiques de l’Irlande du nord. Informatives, les productions des terminales se voulaient aussi pleines d’humour, reflétant leurs personnalités. Tous les articles ont été rédigés en anglais et français afin de toucher un plus grand nombre. Des Etats-Unis à la Pologne en passant par l’Australie et la Nouvelle Zélande, le projet a été encouragé et ‘aimé’ partout.

Le projet qui me semble le plus marquant est la création d’un lip dub sur la chanson de U2 ‘Bloody Sunday’ étudiée en classe. Afin de réutiliser et de montrer qu’ils avaient bien saisi tous les enjeux dénoncés dans le tube incontournable et mondialement connu de U2, les élèves de terminales L se sont une fois de plus accordés sur une mise en scène. Ce travail de groupe a demandé beaucoup de temps (film + montage) et certains élèves ont dû prendre les choses en main car il est difficile de satisfaire tout le monde. Il a été intéressant pour eux de ce point de vue de constater à quel point il peut être difficile de motiver un groupe.

Toutefois, ce lip dub  constitue le projet le plus abouti et celui dont les élèves sont les plus fiers. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=WPkjnLxN8NQ . Il complète ce qui a été vu en classe sur l’Irlande du Nord à travers la musique.

Comment les élèves ont-ils reçu ce projet?

Les élèves étaient ravis de pouvoir participer à un tel projet. Ils ont fait preuve de beaucoup d’enthousiasme et surtout de créativité. De plus, certains n’ont jamais eu la chance de découvrir un pays anglophone et n’ont pas pu faire de voyage scolaire durant leur scolarité.

Pourquoi la forme (facebook) de ce projet vous a plu à vous et à vos élèves?

Pour le support, afin de promouvoir au plus grand nombre l’Irlande du Nord, les élèves ont décidé de la création d’un blog http://letsrockinnorthernireland.wordpress.com . Il a été communément décidé que mes élèves seraient les seuls administrateurs du site. J’ai simplement rappelé les risques d’internet et les dérives possibles des blogs. L’éducation aux médias et réseaux sociaux s’est faite rapidement car les élèves étaient conscients des risques. Aucun incident n’a d’ailleurs été noté, tout a été strictement contrôlé.

De plus, afin de promouvoir davantage ce projet auprès des jeunes et de leurs contacts, c’est aussi à travers la création d’une page facebook et de messages sur twitter que les élèves se sont investis. Ce fut d’ailleurs un grand succès avec près de 800 ‘j’aime’ sur facebook par exemple. Plus simplement, des posters ont été affichés partout dans les communes de résidence des élèves. Une diffusion sur l'Internet a été rendue possible grâce à la participation encourageante des sites des mairies de Limours, Bonnelles, Forges les Bains ainsi que l’office de tourisme du pays de Limours.

Enfin, les élèves ont été interviewés par un journaliste du Républicain, leur projet a ainsi pu profiter d’une exposition médiatique plus large.

Malheureusement vous n'avez pas remporté le concours mais vous avez tout de même obtenu la troisième position, que retirez-vous de cette expérience?

Nous avons été très déçus de cette défaite. Toutefois, il a été particulièrement intéressant et enrichissant d’aider les élèves à monter ces différents projets et de constater l’investissement d’un grand nombre. Ceci a permis aux élèves de s’impliquer dans un beau projet qui a également mis en valeur les différentes sensibilités et compétences des élèves et qui les a responsabilisés. Il a aussi permis à l’enseignant de se mettre en retrait et de les laisser monter et gérer un projet, de faire d’eux de véritables acteurs.

De plus, cette expérience a mobilisé à la fois mes collègues, mais avant tout les autres élèves du lycée ainsi que les familles des participants. Il y a eu un bel esprit d’équipe.

Le 11 avril dernier s'est tenue une animation autour de la baladodiffusion dans l'enseignement des langues. Quatre professeurs nous ont fait part de leur retour d'expérimentation de la mallette de baladodiffusion dont ils ont été dotés dans le cadre du projet Langues Hauts de Seine.

Ces premiers retours ont été très positifs dans la mesure où les baladeurs MP4 ont  permis aux élèves de nettement progresser en compréhension orale. La motivation des élèves a également été ravivée et ils sont fiers de faire partie de la classe expérimentant ces baladeurs.

Quelques remarques ont été faites par les professeurs, qui souhaiteraient par exemple pouvoir bénéficier du logiciel Balibom sur leur ordinateur personnel. Il existe le logiciel Balibom express.

• Comment se procurer le logiciel BaLibom express qui est une version allégée de BaLibom manager que l'on peut installer sur sa machine? 

Ce logiciel est disponible sur le disque dur (disque D:) de l'ordinateur fourni dans la mallette BaLibom.

Il suffit pour cela de copier le logiciel sur une clef usb, puis de l'installer sur son ordinateur personnel. 

• Pour améliorer la qualité des enregistrements réalisés sur baladeurs:

. Ne pas hésiter à retourner le baladeur afin de parler directement dans le micro de celui-ci qui se situe au dos de l'appareil.

. On peut régler la qualité d'enregistrement au sein du baladeur. 

. Il peut également être envisagé de recourir à des casques-micros. 

• Mon baladeur est bloqué, que faire? 

Le baladeur BaLibom possède un bouton "reset" qui permet de réinitialiser l'appareil. 

Un exemple d'utilisation de la mallette BaLibom au collège de Sèvres  : http://scolawebtv.crdp-versailles.fr/player.php?id=1077

Autres suggestions d'utilisation de la baladodiffusion:

D'autres idées d'utilisation de la baladodiffusion en classe de langues ont été suggérées, comme la réalisation d'une webtv, ou webradio, d'un journal télévisé. 

Des collèges comme, le collège La Mare aux Saules à Coignières, qui a réalisé un journal en Français: Frog on the web 

Pour réaliser un journal, le site du clemi recense tout ce qu'il est nécessaire de savoir afin de se lancer dans ce projet.

Ce journal peut également se faire de façon audio et l'article consacré aux radios et webradios sur le site du CLEMI en récapitule les principales lignes.

Le collège Henri Wallon à Bezons s'est même lancé dans la réalisation d'une webtv, l'on peut dès lors fort bien imaginer que les élèves s'entraînent sur leurs baladeurs numériques à présenter en langue étrangère leur collège par exemple, avant de tourner la scène.  

Sophie Perroteau est professeure en communication au Lycée des métiers Jean Monnet à Montrouge.

Afin de créer une cohésion de groupe elle a choisi de réaliser une comédie musicale intitulée "Chanter, c'est ce qu'il y a de plus beau" par le groupe "Happy sing". 

Objectifs pédagogiques:
Les objectifs pédagogiques principaux de ce projet sont de dynamiser la cohésion de groupe, d'améliorer la communication orale et la communication non verbale, ainsi que de faire chanter les élèves en anglais. 

Historique du projet:
Cet événement est né de projets précédents organisés au lycée et qui ont porté leurs fruits, car faire chanter les élèves permet à ces derniers de découvrir de nouvelles sensations dans leur corps et d'accéder à de nouvelles compétences notamment au niveau de la gestuelle et de la voix. Cela leur permet aussi d'exprimer leurs émotions. 
Les années précédentes, les projets mis en place ont été finalisés par des concerts, fort appréciés du public et des élèves. Cette année, une nouvelle dimension a été donnée au projet en y ajoutant la découverte du théâtre en plus du chant. 
Un spectacle musical a été imaginé qui permet aux élèves de faire cette découverte. 
Le projet a donc pour forme finale de faire réaliser et jouer une comédie musicale au groupe "Happy sing" formé par les élèves et qui chanteront en anglais ou en français. 
Les élèves seront aussi amenés à être spectateurs car ils assisteront à un spectacle de chaque intervenant pour être cette fois-ci non plus acteurs mais spectateurs.

Les intervenants:
Deux intervenants participent à ce projet:
. une comédienne chanteuse bilingue: Sophie Kaufmann
. un chef de choeur spécialisé en Gospel: Emmanuel Djob
Ces deux intervenants sont très différents mais complémentaires afin d'enrichir l'espace culturel proposé aux élèves.
Les TICE ont permis à ce projet de voir le jour, en effet grâce à l'ent LILIE du lycée un site Web pour partager toutes les informations concernant ce projet. 

La messagerie de l'ent a également été utilisée pour communiquer ponctuellement sur le projet.

Sur le site Web du lycée, le spectacle a pu être annoncé.

Le tni a été utilisé pour afficher les paroles des chansons, effectuer un travail de mémorisation et diffuser la musique. 

Une vidéo du projet sera bientôt disponible.

Jean Debaecker est doctorant en sciences de l’information, communication et documentation au laboratoire GERiiCO,  musicien passionné et intéressé par les NTIC et les TICE, il est en dernière année de thèse sur la musique et les émotions. 

Il est également Attaché Temporaire d’Enseignement et de Recherche à l’Université Charles-de-Gaulle Lille 3 et a décidé d'utiliser une tablette numérique afin d'assurer ses cours.

==> Jean, vous êtes jeune enseignant ,quel a été le regard de vos pairs sur votre volonté d'adopter une pratique de classe basée sur l'usage d'une nouvelle technologie? 

Adopter une nouvelle technologie, c’est d’abord la savoir validée par ses pairs. Les tablettes numériques connaissent un essor au sein des universités et demeurent pourtant encore un objet de curiosité, mais dont l’apport est flagrant. Je suis le premier enseignant de l’U.F.R. et très certainement le premier de l’université à utiliser intensivement une tablette numérique pour les cours. Je propose ici un retour d’expérience sur l’utilisation de l’iPad en cours.

==> Pourquoi avoir privilégié l'IPad  plutôt qu'une autre nouvelle technologie?

Onze années d’université, dont quatre sous le statut de doctorant et deux en tant qu’enseignant, m’ont permises d’observer les outils utilisés par mes collègues : un cartable très lourd, un sac à dos avec d’autres livres ou document et bien sûr la traditionnelle sacoche d’ordinateur portable, écrasante également. Je ne voulais pas de ça et souhaitais un cartable numérique, autrement dit un appareil nomade contenant tout ce dont j’avais besoin. Commençant ma première année d’enseignement en septembre 2010, la sortie de l’iPad en mai ne pouvait pas mieux coïncider, me laissant ainsi quelques mois pour dénicher les bonnes applications à utiliser.

==> La prise en main  et l'utilisation de la tablette numérique ont-elle été faciles? Quelle a été l'attitude des apprenants face à l'usage de cette nouvelle technologie?

Connaissant l’environnement d’Apple depuis longtemps déjà et appréciant sa grande robustesse matérielle et logicielle, mon choix se porta naturellement sur l’iPad Wi-Fi. Il est léger (601 g), maniable (9,7 pouces). Le système d’exploitation iOS est très réactif, stable et ergonomique. Son utilisation est très intuitive et la prise en main directe. La tablette ne nécessite aucun temps d’adaptation, tout est naturel. En terme de réception, l’iPad existe depuis plus d’un an et pourtant suscite encore beaucoup de curiosité tant chez les étudiants qu’au sein de l’équipe pédagogique. Devant les étudiants, il faut pouvoir assumer directement et pleinement sa position de jeune enseignant, au risque sinon de passer pour « monsieur tablette », « le jeune prof trendy ». Le risque ici étant d’amenuiser la frontière entre enseignant et étudiant. Or celle-ci est indispensable durant la formation. Côté enseignant : curiosité intéressée, connaître le fonctionnement de l’appareil, l’usage effectué, mais surtout s’empresser de savoir si je valide ce qui leur semble être a priori un gadget. Un point de convergence pour les deux bords : « Certes c’est ergonomique, mais trop fermé ! ». Face à un grand nombre d’idées reçues, il m’incombe alors de démontrer l’inverse.

==> Quelles sont les  idées préconçues sur la difficulté d'utilisation de la tablette numérique en classe et  quelles solutions peut-on apporter aux problèmes soulevés? Quelles applications  permettent de résoudre des besoins que créent par exemple l'absence de port usb? 

Nous allons passer en revue quelques limites pointées par mes collègues ou étudiants, limites que nous verrons s'avérer supposées et non réelles.

1. L’absence de port USB et HDM : 

l’appareil se synchronise intégralement en Wi-Fi, passer un document d’un ordinateur à l’iPad ne nécessite qu’une liaison Wi-Fi, et au besoin on peut le brancher avec un câble USB fourni. Si vous prenez des photos avec un appareil photo numérique pour vos projets, il existe un adaptateur qui se branche sur le connecteur dock multi-usage : il permet d’y connecter une carte SD et récupérer les photos automatiquement. Il faut savoir que ce même connecteur permet la connexion d’un adaptateur VGA, HDMI, d’un clavier classique, un clavier MIDI, etc.

2. Il n’y a pas de clavier physique : 

d’une part c’est le propre d’une tablette, d’autre part le clavier virtuel est très performant et s’adapte à votre écriture. Vous pouvez en effet opter pour un clavier occupant la largeur de l’écran, ou un clavier dissocié en deux parties pour faciliter la prise de notes façon texto. Pour les plus réticents, vous pouvez y connecter un véritable clavier via le dock ou en bluetooth.

3. Le système est fermé : 

faux, le système prend en charge nativement un très grand nombre de formats (audio, vidéo ou doc). Par ailleurs il existe une application GoodReader, véritable couteau suisse permettant d’ouvrir les formats que le système ne prendrait pas en charge.

4. Quid de l’autonomie ? 

Apple annonce 10h d’autonomie, mais pour ma propre utilisation, l’iPad tient plusieurs jours sans recharge. L’autonomie est excellente.

==> Quels usages peut-on expérimenter avec la tablette et quelles applications sont intéressantes pour une pratique pédagogique?

Enseigner en Cours Magistraux ou en Travaux Dirigés exige des outils particuliers. Depuis quelques années, les enseignants-chercheurs sont confrontés à un phénomène de « mur- écran » : des étudiants couverts, repliés derrière l’écran de l’ordinateur (portable ou fixe). Paradoxalement, les étudiants sont également confrontés à une équipe pédagogique réfugiée derrière un écran. Cette relation inédite et propre à la bureautique traditionnelle instaure à la fois un glissement paradigmatique dans les stratégies pédagogiques et une rupture de complicité entre apprenant et enseignant tout au long de la formation. 

L’iPad est un outil pertinent dans un processus de ré-appropriation pédagogique, inscrivant les étudiants et les enseignants dans un processus de circulation dynamique des savoirs, notamment dans les Travaux Dirigés, dans la constitution de groupes de travail et de suivi des étudiants. Ces points de contacts permettent de restaurer une confiance au sein des étudiants, brisant ainsi la sacro-sainte peur du tableau noir. L’iPad se révèle être l’outil indispensable pour mes cours, il me permet de produire des conférences, des cours, des visio-conférences. Il me permet d’évaluer mes étudiants, d’effectuer de la veille documentaire, de faire de la curation et de partager documents et information.

Il existe un très grand nombre d’applications, parfois spécifiques à votre domaine d’enseignement, parfois plus générales. Pour passer en revue brièvement quelques applications utiles, voici celle que j’utilise. Sur mon écran d’accueil, nous retrouverons les applications les plus utilisées.

iPad : outil de médiation, ressource pédagogique

1.La suite iWorks Pages, Keynote et Numbers (équivalent de la suite Office Word, PowerPoint et Excel). 

Pages me permet de prendre des notes poussées lors de séminaires, évaluations des étudiants, etc. Avec Numbers, j’évalue mes étudiants sous forme de tableur, générant automatiquement un graphique. Ce document est directement exploitable et exportable pour le secrétariat.

2. MindNode pour créer des cartes heuristiques. Il existe des équivalents gratuits. 

3. Les usuels : dictionnaire Larousse, Bordas conjugaison, Synonyme, Wikipanion, etc. 

4. Prise de note rapides et schémas : Notes, Adobe Ideas, ProCreate, Cahier Dessin. 

5. Veille informationnelle : MobileRSS est excellent (il n’y en existe beaucoup d’autres).

6. iBooks et GoodReader : puissants outils d’annotation et de lecture.

7. Actualité et lecture de projets étudiants : Facebook, Twitter, Le Monde, Courier Int., etc.

Je recommande également l’application Dropbox qui est compatible toutes plateformes. Elle vous permet de créer un document sur votre ordinateur, votre cours ou examen, de le déposer dans le cloud (en ligne) et vous pouvez le récupérer directement sur vos appareils. Dropbox fonctionne avec GoodReader notamment.

==> Pour conclure

En conclusion, j'ajouterai que le système d'exploitation est véritablement orienté pour un travail pédagogique. En effet l'ergonomie est pensée pour éviter la surcharge informationnelle et visuelle, ce qui permet le "mono-tâche cognitif", c'est-à-dire que vous pouvez pleinement vous concentrer sur l'activité que vous menez sur le moment. Nous ne nous perdons pas à chercher l'information, l'application ou un lien, tout est là sous les yeux. Vous n'avez pas à vous soucier du "multi-tâche logiciel", en effet vous pouvez lancer plusieurs applications en même temps et y accéder spontanément. Ceci est un véritable atout quand on connaît la multiplicité des ressources dont un enseignant à besoin. 

Pour finir, il me semble que l'iPad est un outil très pertinent pour ceux qui souhaitent briser l'effet "mur-écran", ou simplement ceux qui veulent se déplacer au sein de la salle pour être proche des élèves et des étudiants. Il est possible de montrer à chacun un document directement et d'aider à l'apprentissage de manière individuelle autant que collective.