Agence des Usages des tice 91

Aborder le participe passé avec un TNI, c'est ce que propose à ses élèves Nathalie Courtois, professeure de lettres au collège de Champcueil.

Nathalie Courtois nous présente sa séance d'introduction sur l'accord du participe passé en 6ème

Il y aura 6 séances en tout. Chacune s'articule sur une partie de la leçon  : Fiche_mémoire 18


C'est un point délicat de l'orthographe, car la tâche est complexe. Le but est donc de décortiquer cette tâche complexe en étapes : reconnaissance du participe passé, emploi seul sans auxiliaire, avec être, avec avoir puis règle avec avoir et COD.

Quels sont les avantages du TNI ?

• Comme à chaque utilisation, le TNI permet de mobiliser l'attention des élèves. Ils ont tout sous les yeux et ne se perdent pas dans différents supports.
• On gagne donc du temps ce qui permet de faire plus d'exercices par exemple qu'en utilisant le manuel papier qu'ils n'apportent pas d'ailleurs (finis les sacs trop lourds).
• On peut revenir en arrière, afficher la leçon selon les besoins.
• Les élèves viennent au tableau facilement et cherchent la réponse pour pouvoir venir la montrer. Ils sont actifs.

-> Le côté tactile est un plus :

• pas de stylo à échanger pour venir surligner (gain de temps, moins de risques : perte, casse, etc. )
• possibilité de classer en faisant glisser les mots seulement avec le doigt
• l'utilisation est très intuitive, les élèves s’adaptent de suite sans vraiment réfléchir.

Utilisez-vous des ressources particulières ?

J'utilise le manuel numérique Fleur d'encre 6ème de chez Hachette. Je peux ainsi travailler directement avec ou comme dans cette séance faire des captures pour insérer les exercices dans mon Book (fichier créé avec le logiciel elite PanaBoard Book). Il faut du temps pour préparer certaines séances sur le TNI, mais il est aussi possible de copier des exercices du manuel, d'utiliser des ressources existantes.J'ai longtemps travaillé sur vidéoprojecteur alors je réutilise aussi mes diaporamas.




Ce que j'aime aussi c'est l'accès facile à tout type de support :

• video : Je n'hésite plus à passer une video de 30 secondes (utile notamment en latin avec les reconstitutions 3D), facile aussi pour passer une pièce de théâtre en plusieurs fois sans déplacer le cube si lourd à chaque cours !
• Internet : Possibilité de faire des exercices en ligne que les élèves referont à la maison.
• Recherche rapide sur une question

Accompagnement réalisé dans le cadre du partenariat industriel pour la promotion des usages du numérique à l'école.

Le CRDP de Versailles propose des nouvelles ressources :

 Images Actives : Un logiciel qui ne manquera pas de trouver sa place dans les toutes les disciplines. Rendre une image dynamique en ajoutant des commentaires par rapport à des zones précises et ceci de manière très simple est une des fonctions de ce logiciel libre et multiplateforme.

Pour en savoir plus, visualiser des exemples, le télécharger, rendez-vous sur le site dédié : http://images-actives.crdp-versailles.fr/

Une nouvelle version de la WebTV qui intègre de nouvelles fonctionnalités de recherche très pratiques. N'hésitez pas à visiter le site : http://webtv.ac-versailles.fr/

Scolawebtv : une plateforme de partage de ressources audio/vidéo dédiée aux enseignants. vous pouvez trouver des ressources mais aussi y déposer les vôtres.

Le site : http://scolawebtv.crdp-versailles.fr/

Compte-rendu de Belén Ruiz, professeure d’espagnol au Collège Olympe de Gouges à Champcueil, Année scolaire 2010-2011

UTILISATION DE MP3 AVEC DUPLICATEUR BARTHE EN COURS DE LANGUE

J’ai fait une demande de prêt d’une valise avec un duplicateur et 35 clés MP3 avec écouteurs auprès de la société Barthe afin de trouver la solution à deux problématiques principales :

1. La compétence de la compréhension de l'oral est sans aucun doute une des compétences les plus difficiles à acquérir. Nous nous rendons compte régulièrement en classe que les élèves ne sont pas à l’aise dans cet exercice, d’ autant plus que l’écoute en classe entière rend plus difficile la concentration des élèves. Pour eux, le texte passe trop vite et, sous prétexte de ne rien comprendre la plupart parmi eux décrochent très vite. Certains ont des facilités et comprennent plus vite que les autres. Ils s'ennuient donc quand on fait réécouter les documents une voire plusieurs fois, pour permettre aux autres élèves de comprendre aussi le texte.

2. Nous n’avons pas le temps de faire travailler la compétence de l’expression orale à tous les élèves de la classe dans l’heure. Les élèves ne sont pas suffisamment entraînés à l'expression orale par manque de temps lors des exposés, par exemple. Certains ont peur de parler devant la classe et donc leurs performances sont souvent médiocres ; d’autres s’ennuient lorsque ils doivent patienter pendant les exposés. Le professeur a dû mal alors à se concentrer pour évaluer les prestations des élèves car il doit tout gérer en même temps (évaluation de la prestation orale, la discipline, etc).

Il est vrai que nos élèves disposent aujourd’hui de baladeurs numériques, ipods, clés USB... et la plupart d’entre eux savent très bien manipuler ces objets, leur utilisation ne pose aucun problème technique. Puisque nos jeunes connaissent et aiment ces outils modernes, pourquoi ne pas intégrer
la baladodiffusion dans nos pratiques et s'en servir aussi à des fins pédagogiques. Ces nouveaux outils très répandus offrent en effet des potentialités pédagogiques étonnantes qu'il serait dommage de ne pas exploiter.

Avantages de l’utilisation de MP3 pour la compréhension orale

Le duplicateur BARTHE permet d’enregistrer des fichiers audio sur les 35 MP3 élèves d’une façon simple et rapide en appuyant sur en seul bouton.
Nous savons que pour faire des progrès dans la compréhension de l'oral les élèves doivent bénéficier d'une exposition fréquente à des documents sonores, de préférence à des documents authentiques de nature différente, avec des accents variés. Les élèves doivent être dans un état et dans un contexte qui favorisent la concentration et avoir la possibilité d'écouter l'enregistrement plusieurs fois (de préférence le nombre de fois qu'ils le désirent ou qu'ils le considèrent nécessaire), peut être même à des vitesses différentes selon les capacités personnelles.
Il est vrai que pour réunir tous ces facteurs-là, l’utilisation des MP3 s’avèrent indispensable, surtout lors des évaluations, car grâce à la clé MP3 l'élève peut écouter l'enregistrement à son rythme ; il peut l'écouter aussi souvent qu'il veut, fractionner l'écoute, revenir en arrière, adapter son travail à ses envies et difficultés ; il devient autonome.
Pour le professeur, l’utilisation des MP3 en classe ne demande pas plus de travail de préparation qu’ un cours traditionnel, mise à part l’enregistrement des fichiers audio sur chaque MP3 élève qui se fait très rapidement avec le duplicateur, et les éventuelles fiches et grilles d’ évaluation.
On peut varier plus facilement, car les documents sonores qu'on met à la disposition des élèves sur lecteur MP3 peuvent provenir de différentes sources (enregistrements faits maison, radio, internet, documents sonores des manuels scolaires et d’autres fichiers que l’on peut transformer
en MP3…).

Avantages de l’utilisation des MP3 pour l’expression orale

Grâce à l’utilisation des MP3 pour la production orale en continu ou en interaction (dialogué) chaque élève peut s’entraîner de façon individualisée. Ils peuvent s’écouter, se corriger et répéter leur production afin de s’améliorer.
On peut leur faire travailler en classe, mais aussi on peut leur donner des exercices de prononciation, par exemple, à faire à la maison et à envoyer par mail au professeur.

Problèmes rencontrés dans cette expérience

Les élèves ont trouvé que ces MP3 n’avaient pas une bonne qualité sonore et quelques écouteurs ne fonctionnaient pas du tout. Ils ont préféré utilisé leurs écouteurs personnels.
Il faut bien gérer son temps et essayer de se donner au moins 10 minutes à la fin de la séance pour que chaque élève ait le temps de ranger son MP3 à sa place (dans le duplicateur)
Il faut être très rigoureux avec la gestion du matériel. Par exemple, on peut numéroter les MP3 et assigner un MP3 numéroté à chaque élève. L’élève gardera toujours le même MP3.

Conclusion

L'utilisation de ce matériel (clé MP3 avec duplicateur Barthe) renforce la motivation des élèves (et celle des professeurs aussi) pour l'entraînement à la compréhension de l'oral et à l'expression orale.
L'entraînement plus fréquent et plus individualisé permet à l'élève de gagner confiance en lui dans ces compétences.
Il devient plus autonome dans son travail et se sent plus responsable de ses progrès.
La curiosité, éveillée et dirigée par son professeur, peut pousser certains élèves à poursuivre leur apprentissage de façon plus autonome tout au long de leur scolarité et peut-être même au delà.

Le conseil général de l'Essonne distribue pour la 3ème année une "numériclé91" pour tous les élèves de sixième. Le lancement de l'opération s'est déroulé dans les locaux du CDDP91 au cours de la semaine "apprendre en Essonne à l'heure du numérique".

A cette occasion, un espace permanent a été mis en place au CDDP91 afin, entre autres, d'utiliser les ressources proposées sur les différents systèmes d'exploitation mais aussi d'utiliser le site compagnon du CG91 : http://www.numericle91.fr/. 

C'est aussi l'occasion d'échanger autour des différents usages de cette clé. D'ailleurs n'hésitez à pas me contacter pour me faire part de vos usages, vos remarques ...