Par Anne-Marie Michaud (Boulogne-Billancourt (92)) le 21 janvier 2013, 19:15 - Pédago sans complexes
La place de cette activité dans le programme
En cours avec les 6e sur la partie "le peuplement d'un milieu", je leur ai demandé de rédiger, à partir d'un article de Wikipédia, un texte expliquant comment le hérisson passe l'hiver.
Les objectifs de la séance
Les objectifs méthodologiques de la séance portaient sur la validation de l'information trouvée sur le web et sur l'acquisition d'une méthode pour rédiger les résultats d'une recherche documentaire en évitant le copier/coller.
L'objectif cognitif était de proposer une définition de l'hibernation.
Un sondage sur l'utilisation de Wikipédia par les élèves
J'ai proposé aux élèves de mes 3 classes de 6e de répondre à un sondage anonyme sur leur utilisation de Wikipédia. Le sondage lui-même se trouve dans les articles précédents. Les résultats sont présentés ci-dessous.
Un premier bémol, je n'ai obtenu aucune réponse à ma première question : "êtes-vous déjà allé sur wikipédia?". Heureusement, j'ai posé la question à l'oral et j'ai au moins une vague idée du résultat : une écrasante majorité de oui. Un deuxième bémol, ce sondage n'est en rien représentatif des usages de wikipédia par les jeunes. C'était un prétexte (ou situation déclenchante..) pour lancer une discussion avec les élèves sur la validation de l'information trouvée dans Wikipédia.
Les résultats en eux-mêmes ne sont guère surprenants. Les élèves utilisent essentiellement Wikipédia pour leurs recherches scolaires. La majorité ne sait pas qui sont les auteurs de Wikipédia mais ils savent en revanche que n'importe qui peut écrire un article. Quant à la validation de l'information, les avis sont plus partagés : 1/3 des élèves pensent qu'elles n'est pas validée, 1/3 que des spécialistes la valident, 1/3 qu'il faut faire confiance à ceux qui rédigent les articles.
Wikipédia par la pratique
Suite aux résultats du sondage, j'ai décidé de montrer aux élèves comment modifier l'information sur Wikipédia. Et au lieu d'ajouter des erreurs, j'ai préféré les corriger. L'article choisi sur le hérisson commun parlait tantôt d'hibernation, tantôt d'hivernation. Oups, c'était justement l'objectif cognitif de ma séance! Que faire?
Pour commencer, je les ai laissé trouver le problème par eux-mêmes. Puis une fois, le problème identifié (si si, ils ont trouvé tous seuls), j'ai modifié l'article en conséquence (pas devant eux, faute de temps mais chez moi). En classe, je leur ai montré la page discussion avec mon commentaire et j'ai insisté sur la nécessité de citer des sources fiables. Dans ce cas précis, je n'avais comme référence qu'un magazine de vulgarisation (la hulotte).
Pendant le cours, une élève a même "corrigé" une des références à l'hivernation en hibernation.
C'est elle !
Et ensuite?
Et là, où cela devient merveilleux, c'est que la réponse est bien plus compliquée que prévue. Il semblerait que certaines espèces de hérisson hivernent et d'autres hibernent. Un contributeur de Wikipédia a cité dans la page de discussion une étude parue dans une revue scientifique qui semble le prouver. J'utilise le terme "semble" parce que je n'ai pas encore eu le temps de la lire. Il a donc modifié l'article à nouveau, revenant à la situation initiale. L'article n'en est pas plus clair pour autant et je compte bien m'atteler à une autre proposition de rédaction. Avec les élèves? Peut-être...
