de Versailles aux 5 continents: les profs blog-trotteurs

I. Un peu d’histoire…

Le lycée Cardenal Cisneros  fut crée en 1845: il est l’un des établissements les plus anciens d’Espagne et fut l’un des établissements les plus illustres. Nombreux furent les élèves du lycée qui occupèrent, plus tard, des fonctions politiques majeures en Espagne. Citons l’exemple de Don José Antonio Primo de Rivera, fils ainé du dictateur Miguel Primo de Rivera, fondateur et lider de la Falange Espagnole. D’autres élèves du lycée jouèrent un rôle primordial dans la culture espagnole comme Antonio et Manuel Machado, Ramón Menéndez Pidal, Camilo José Cela, Fernando Fernán Gómez… Cette liste de noms non exhaustive permit au lycée de se forger une réputation qui transcenda l’enceinte de l’établissement.

II . Mon emploi du temps :

Obs/EP : Observation/Elaboration de projets. Lors de mes heures d’observation, j’observe les classes qui m’intéressent en priorité. En tant que professeur de langue, je privilégie l’observation des cours d’anglais et d’allemand afin d’analyser les méthodes pédagogiques utilisées par les collègues de langue. Néanmoins, l’un de mes futurs projets consiste à m’intéresser aux cours de « diversificación », section spécialement conçue pour les élèves en grandes difficultés scolaires.

 D’autre part, les heures d’observation me permettent d’entrer en contact avec les principaux acteurs de l’éducation afin qu’ils me renseignent sur le fonctionnement du système éducatif espagnol.

Enfin, pendant ces heures, je crée également les nouveaux projets qui permettront aux élèves de pratiquer la langue étrangère de manière différente (voir chapitre projets).

Français : ces heures me permettent de travailler en collaboration avec Maria Jesús Fabra, professeure et chef du département de français du lycée cardenal cisneros. Pendant ces heures, la classe est divisée en deux groupes de niveaux : l’une des professeures s’occupe d’un groupe en difficulté pendant que l’autre professeure s’occupe des élèves qui ont un niveau supérieur.

Français : il s’agit d’heures que j’effectue en totale autonomie. Ces heures me permettent de mettre en pratique les projets que j’élabore pour les élèves.

III. Organisation du système éducatif espagnol et particularités du lycée cardenal Cisneros

a. Le système éducatif espagnol

En Espagne, L'éducation est obligatoire de 6 à 16 ans et se divise en deux niveaux : l'enseignement primaire (Educación Primaria)  et l'enseignement secondaire (El Instituto). Il n’existe donc pas de  séparation entre le collège et le lycée. Néanmoins, il existe une distinction à l’intérieur même de l’enseignement secondaire :

- Les quatre premières années sont appelées : Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Les élèves accèdent à la première année de la Eso dès 12 ans. Elles correspondent à l’enseignement dispensé dans les collèges français.

-         Les deux années suivantes sont appelées : Bachillerato. Ces deux années d’études permettent aux élèves de préparer le baccalauréat. Elles correspondent à l’enseignement dispensé dans les lycées français.

b. Fonction des professeurs

Ils enseignent en moyenne 18 heures par semaine auxquelles peuvents s’ajouter une heure de bibliothèque et jusqu’à 3 heures de surveillance communément appelée “turno de guardia”. Lorsqu’un professeur est de surveillance, il peut être amené à remplacer un professeur absent ou à surveiller les couloirs.

Lorsqu’un professeur est “responsable de département” (jefe de departamento), il  enseigne 17 heures s’il est l’unique professeur du département ou 15 heures s’il a plusieurs professeurs sous sa responsabilité.

Le professeur principal enseigne, quant à lui, 16 heures auxquelles s’ajoutent une heure de vie de classe et une heure de permanence afin de recevoir les parents.

b. Le lycée Cardenal Cisneros

Le lycée cardenal Cisneros propose:

-                         Un enseignement de jour pour les élèves scolarisés : les cours commencent à 8 heures 20 et terminent à 15 heures. 

-                         Un enseignement du soir pour les adultes désireux d’obtenir leur baccalauréat.

Le Lycée cardenal cisneros est un lycée majestueux, de taille impressionnante et chargé d´histoire. Néanmoins, il se  doit de rester dymanique afin de garder ses effectifs qui s’élèvent actuellement à 607 élèves.

Afin d’attirer de nouveaux effectifs, le chef d’établissement a décidé de renforcer l’enseignement de l’anglais depuis deux ans, en créant un «  proyecto de Ampliación comunicativa en inglés ». Ainsi, les 99 élèves d’ESO qui font partie de ce projet reçoivent actuellement cinq heures d’anglais par semaine. D’autre part, le chef d´établissement a également mis en place un emploi du temps aménagé pour les élèves de Bachillerato qui se forment au conservatoire de musique se situant à côté du lycée.

La particularité du lycée consiste à séparer très rapidement les élèves en grandes difficultés scolaires du reste des élèves : ils sont ainsi placés dans une section spéciale dénommée « compensatoria » afin d’y  recevoir des cours de renforcement en langue castillane /littérature et en mathématiques dès leur première année en ESO. S’ils ne parviennent pas à améliorer leurs résultats scolaires, ces élèves seront placés dès la troisième année dans une section appelée « diversificación » fondée sur les mêmes principes que la section de « compensatoria ». L’avantage de ces sections réside dans le fait que les effectifs y sont très réduits. Par exemple, la première année de diversificación compte seulement 8 élèves ! la deuxième en compte 7, la troisième en compte 10 et la quatrième, 13 ! Un effectif qui permet aux enseignants de jouir d’une plus grande efficacité pour un suivi plus personnalisé des élèves.

IV. Mes projets

Lorsque je suis arrivée au lycée Cardenal Cisneros j’ai été accueillie de façon très chaleureuse par  María Jesús Fabra, professeure de français ainsi que par le chef d’établisement, Isidro Fadon, qui me donne la possibilité de mener à bien tous les projets que je compte mettre en place cette année. Il est cependant à déplorer qu’il n’y ait pas de section européenne française et que les enseignants du lycée Cardenal ne partagent pas de projets communs. En effet, le lycée regorge de départements qui confinent les enseignants d’une même matière dans des salles qui leur sont dédiées, ce qui ne leur permet pas d’échanger sur leurs pratiques pédagogiques ou encore de monter des projets pluridisciplinaires.

Cette année, je monte plusieurs projets très variés notamment dans le but de différencier mes pratiques pédagogiques :

·        Projet 1 : création d’un blog par les élèves de segundo de Bachillerato « le blog des élèves du lycée cardenal cisneros » qui leur permet de s’exprimer en français sur des thèmes qui les concernent (présentations physique, description de leur famille, goûts, passions…)

·        Projet 2 : correspondance internet entre les élèves de tercero de Eso du lycée et les élèves de mademoiselle Gomariz Sonia, professeure d’espagnol au collège Flora Tristan, à Carrière sous Poissy. Il s’agit pour les élèves de se rendre compte qu’une langue étrangère n’est pas une langue abstraite et qu’elle permet de rentrer en communication avec des adolescents de leur âge mais de culture différente. Les  élèves se  présentent, parlent de leurs goûts, posent des questions… Je remarque un véritable engouement des élèves pour la correspondance ! je poursuivrai ce projet en France.

·        Projet 3 : projet vidéo. A la fin de l’année scolaire, les élèves de primero de Bachillerato présenteront leur lycée en français dans une vidéo que je monte peu à peu. Il s’agit pour les élèves de développer leurs compétences orales (prononciation,

Intonation, prise de parole en continu) après avoir effectué un premier travail écrit afin d’organiser leurs idées.

·        Projet 4 : mise en pratique d’une pédagogie différenciée dans les groupes de niveau. Lorsque je m’occupe des groupes de niveau, je propose une série de fiches d’exercices que les élèves choisissent en fonction de leurs difficultés (fiches sur les verbes, les accords, le vocabulaire, la compréhension écrite d’un texte….) J’accorde une place essentiel au suivi personnalisé des élèves. A la fin de l´heure, je ramasse les exercices et les leur rend la semaine suivante.

·        Projet 5 : observation des classes de « diversificación » et de « compensatoria » afin de faire évoluer mes propres pratiques pédagogiques : quelles sont les techniques éducatives et pédagogiques utilisées par les professeurs afin d’aider les élèves en grande difficulté scolaire ?

·        Projet 6 : développement des pratiques ludiques en classe de français.

-                         Utilisation du laboratoire de langue pour mettre en pratique une leçon vue en classe (utilisation très fréquente de sites tels que Edufle)

-                         Etudes de séquences filmiques (Amélie Poulain) et de chansons.

-                         Jeux au tableau pour fixer le vocabulaire vu en classe…

·        Projet 7 : Planification d’une sortie à l’institut français et participation des élèves du lycée à un concours photographique :

 http://www.vivelaculture.com/bases-del-concurso.pdf