Vendredi 10 juin 9h (Hatier, Nathan, Bordas)
Mardi 21 juin 14h (lelivrescolaire.fr, CNS, Magnard/Delagrave, Didier)
Vendredi 24 juin 9h (Hachette, Belin)
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Ordre du jour :
1) Bilan de l'année 2010-2011
- État de l'expérimentation dans l'académie
- Réflexions sur les nouvelles vidéos publiées sur la WebTV du CRDP de Versailles
2) Nouveautés éditoriales rentrée 2011 (sélection laissée au libre choix de l'éditeur)
3) Pistes pour le développement des usages élèves
ANNEXE : Proposition de protocole pour le développement des usages élèves du manuel numérique
Remarques générales
Pour développer les usages élèves des manuels numériques, les considérations à prendre en compte sont de plusieurs ordres : équipement matériel, configuration des salles dans l’établissement, organisation du cours, consignes du professeur, environnement socioculturel, etc.
Ces éléments contraignent nécessairement l’expérimentation, tout comme les fonctionnalités du manuel numérique lui-même ainsi que les choix effectués par l’enseignant (en particulier sur la place du papier et du numérique dans ses choix documentaires).
Plusieurs types d’usages sont à considérer, aussi bien individuels, que collectifs voire collaboratifs.
Pour développer des usages élèves, il est aussi nécessaire d’identifier, d’une part les différents types d’utilisation d’un manuel scolaire numérique :
- objet d’apprentissage en lecture cursive et individuelle ;
- outil pour l’animation de la classe (côte professeur) ;
- banque de ressources et d’exercices pour le travail de l’élève en classe, collectif ou individuel, le travail à la msison ou en étude surveillée, etc. ;
D’autre part les conditions dans lesquelles les usages du manuel numérique peuvent se développer :
- cadre des usages : manuel accessible à partir d’un ENT ou utilisé hors ENT ;
- type de licences acquises : professeur/élèves.
- type de support d’utilisation du manuel : en ligne, hors ligne, sur CD-ROM, DVD-ROM, sur clé USB, etc.
Prérequis minimal pour les établissements
- ENT (établissements expérimentateurs)
- licences professeur et élèves
- classe équipée d’un ordinateur et d’un matériel de vidéoprojection
Prérequis côté élèves
- équipement numérique individuel en classe
- équipement numérique individuel à son domicile
I) Types d’usages en fonction de la configuration matérielle
Usages élèves en classe équipée d’un vidéoprojecteur
Exemples
- vidéoprojection et commentaire des ressources par le professeur
- participation orale des élèves dans le cadre d’un cours dialogué
- exercices interactifs en situation collective et frontale
Usages élèves en classe équipée d’un vidéoprojecteur et d’un TNI
Exemples
- animation du cours par le professeur avec les ressources du manuel et les outils du TNI
- participation des élèves appelés au tableau numérique
- exercices interactifs en situation collective et frontale
Usages élèves en classe multimédia (équipée ou non d’un matériel de vidéoprojection)
Exemples
- accompagnement du professeur pour l’utilisation individuelle du manuel par l’élève
- individualisation du parcours de l’élève dans le manuel
- exercices interactifs en situation individuelle
Usages élèves en classe équipée d’un vidéoprojecteur, d’un TNI et d’une classe nomade
Exemples
- accompagnement du professeur pour l’utilisation individuelle du manuel par l’élève
- individualisation du parcours de l’élève dans le manuel
- exercices interactifs en situation individuelle
- supervision par le professeur sur TNI et écran de contrôle
Usages élèves en accompagnement au CDI
Exemples
- travail autonome de l’élève avec le manuel (révision, exercices, préparation d’un exposé, d’un dossier…)
- articulation avec le cahier de texte numérique (travail, consignes, exercices donnés par le professeur)
- accompagnement du professeur documentaliste
Usages élèves au domicile équipé d’un poste de travail pour l’élève
Exemples
- travail autonome de l’élève avec le manuel (révision, exercices, préparation d’un exposé, d’un dossier…)
- articulation avec le cahier de texte numérique (travail, consignes, exercices donnés par le professeur)
- accompagnement des parents
II) Types d’usages en situations pédagogiques transversales
Elève en préparation de cours
Exemples
- lecture d’un document pour effectuer un exercice ou préparer une évaluation
- utilisation du lexique du manuel pour assimiler un vocabulaire
Elève en activité en classe
Exemples
- lecture ou visionnage collectif d’un document
- lecture ou visionnage individuel d’un document
Elève en travail de groupe
Exemples
- recherche d’informations dans le manuel en fonction des consignes du professeur
- recherche d’informations dans le manuel en complémentarité avec les ressources du CDI et/ou avec les ressources de l’ENT
Elève en situation d’apprentissage courant
Exemples
- lecture cursive d’un document ou d’une leçon
- réalisation d’exercices de révision
Elève en situation de révision pour une évaluation, un examen
Exemples
- lecture cursive d’un document ou d’une leçon
- réalisation d’exercices de révision
- synthèse de plusieurs leçons pour préparer un examen
Elève en situation de remédiation
Exemples
- utilisation guidée du manuel avec l’accompagnement d’un adulte
- utilisation guidée du manuel avec des outils d’accompagnement internes ou externes au manuel (ex. : lecture orale d’un texte, exercices autocorrectifs, individualisation du parcours au sein du manuel dans le cadre d’une pédagogie différenciée, etc.)
III) Exemples de situations didactiques par compétence du socle commun (palier 3)
Compétence 1 : Maîtrise de la langue française
Item : Lire/Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Outils du manuel numérique utilisés : lecture audio d’un texte, enregistreur numérique – en complément : ressources en baladodiffusion
Compétence 2 : Pratique d’une langue vivante étrangère
Item : Parler en continu/Reproduire un modèle oral
Outils du manuel numérique utilisés : lecture audio d’un texte, enregistreur numérique – en complément : ressources baladodiffusion
Compétence 4 : Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Item : S’informer, se documenter/Chercher et sélectionner l’information demandée
Outils du manuel numérique utilisés : dossiers documentaires – en complément : autres ressources numériques hors ligne/en ligne/dans ou hors ENT ; outils internes ou externes au manuel pour séquencer et organiser ces ressources
Compétence 5 : Culture humaniste
Item : Situer dans le temps, l’espace, les civilisations/Etablir des liens entre les œuvres
Outils du manuel numérique utilisés : réaliser d’un dossier avec les ressources du manuel pour comparer plusieurs œuvres d’art, ou une œuvre artistique et une œuvre littéraire, annotation et commentaire de ces documents
Compétence 7 : Autonomie et initiative
Item : Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations/Etre autonome dans son travail
Outils du manuel numérique utilisés : outils de navigation au sein du manuel (sommaire interactif), outils de personnalisation et de séquençage, exercices autocorrectifs.
IV) Le manuel numérique dans le travail élève/professeur (spécifique au numérique)
Exemples
- récupération d’un travail de l’élève réalisé avec les ressources du manuel numérique
- personnalisation du manuel par le professeur et transmission à l’élève
- séquençage des ressources du manuel numérique par l’élève en fonction d’une problématique donnée par le professeur
- usage du manuel numérique en autonomie par l’élève puis évaluation de cet usage par le professeur dans le cadre du pilier 7
- usage du manuel numérique en classe d’examen (exercices, synthèse de plusieurs leçons, fiches de révision)
- redéfinition de l’environnement de travail de l’élève en lieu et place de ses cahiers, classeurs, et autres outils courants
