Guide des manuels numériques

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Tag - Cddp92

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10 juin 2011

Présentation des nouveaux manuels numériques au Cddp92 (juin 2011)

Par Cddp92 le 10 juin 2011, 08:21 - 5. Les manuels numériques : ressources et actualités

Présentation des nouveautés en manuels numériques au Cddp92 et en direct sur son site web :


Vendredi 10 juin 9h (Hatier, Nathan, Bordas)

Mardi 21 juin 14h (lelivrescolaire.fr, CNS, Magnard/Delagrave, Didier)

Vendredi 24 juin 9h (Hachette, Belin)

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Ordre du jour :


1) Bilan de l'année 2010-2011

- État de l'expérimentation dans l'académie

- Réflexions sur les nouvelles vidéos publiées sur la WebTV du CRDP de Versailles

2) Nouveautés éditoriales rentrée 2011 (sélection laissée au libre choix de l'éditeur)


3) Pistes pour le développement des usages élèves


ANNEXE :  Proposition de protocole pour le développement des usages élèves du manuel numérique

 

Remarques générales

Pour développer les usages élèves des manuels numériques, les considérations à prendre en compte sont de plusieurs ordres : équipement matériel, configuration des salles dans l’établissement, organisation du cours, consignes du professeur, environnement socioculturel, etc.

Ces éléments contraignent nécessairement l’expérimentation, tout comme les fonctionnalités du manuel numérique lui-même ainsi que les choix effectués par l’enseignant (en particulier sur la place du papier et du numérique dans ses choix documentaires).

 

Plusieurs types d’usages sont à considérer, aussi bien individuels, que collectifs voire collaboratifs.

Pour développer des usages élèves, il est aussi nécessaire d’identifier, d’une part les différents types d’utilisation d’un manuel scolaire numérique :

- objet d’apprentissage en lecture cursive et individuelle ;

- outil pour l’animation de la classe (côte professeur) ;

- banque de ressources et d’exercices pour le travail de l’élève en classe, collectif ou individuel, le travail à la msison ou en étude surveillée, etc. ;

D’autre part les conditions dans lesquelles les usages du manuel numérique peuvent se développer :

- cadre des usages : manuel accessible à partir d’un ENT ou utilisé hors ENT ;

- type de licences acquises : professeur/élèves.

- type de support d’utilisation du manuel : en ligne, hors ligne, sur CD-ROM, DVD-ROM, sur clé USB, etc.

Prérequis minimal pour les établissements

- ENT (établissements expérimentateurs)

- licences professeur et élèves

- classe équipée d’un ordinateur et d’un matériel de vidéoprojection

Prérequis  côté élèves

- équipement numérique individuel en classe

- équipement numérique individuel à son domicile

I) Types d’usages en fonction de la configuration matérielle

Usages élèves en classe équipée d’un vidéoprojecteur

Exemples

- vidéoprojection et commentaire des ressources par le professeur

- participation orale des élèves dans le cadre d’un cours dialogué

- exercices interactifs en situation collective et frontale

Usages élèves en classe équipée d’un vidéoprojecteur et d’un TNI

Exemples

- animation du cours par le professeur avec les ressources du manuel et les outils du TNI

- participation des élèves appelés au tableau numérique

- exercices interactifs en situation collective et frontale

Usages élèves en classe multimédia (équipée ou non d’un matériel de vidéoprojection)

Exemples

- accompagnement du professeur pour l’utilisation individuelle du manuel par l’élève

- individualisation du parcours de l’élève dans le manuel

- exercices interactifs en situation individuelle

Usages élèves en classe équipée d’un vidéoprojecteur, d’un TNI et d’une classe nomade

Exemples

- accompagnement du professeur pour l’utilisation individuelle du manuel par l’élève

- individualisation du parcours de l’élève dans le manuel

- exercices interactifs en situation individuelle

- supervision par le professeur sur TNI et écran de contrôle

Usages élèves en accompagnement au CDI

Exemples

- travail autonome de l’élève avec le manuel (révision, exercices, préparation d’un exposé, d’un dossier…)

- articulation avec le cahier de texte numérique (travail, consignes, exercices donnés par le professeur)

- accompagnement du professeur documentaliste

Usages élèves au domicile équipé d’un poste de travail pour l’élève

Exemples

- travail autonome de l’élève avec le manuel (révision, exercices, préparation d’un exposé, d’un dossier…)

- articulation avec le cahier de texte numérique (travail, consignes, exercices donnés par le professeur)

- accompagnement des parents

II) Types d’usages en situations pédagogiques transversales

Elève en préparation de cours

Exemples

- lecture d’un document pour effectuer un exercice ou préparer une évaluation

- utilisation du lexique du manuel pour assimiler un vocabulaire

Elève en activité en classe

Exemples

- lecture ou visionnage collectif d’un document

- lecture ou visionnage individuel d’un document

Elève en travail de groupe

Exemples

- recherche d’informations dans le manuel en fonction des consignes du professeur

- recherche d’informations dans le manuel en complémentarité avec les ressources du CDI et/ou avec les ressources de l’ENT

Elève en situation d’apprentissage courant

Exemples

- lecture cursive d’un document ou d’une leçon

- réalisation d’exercices de révision

 Elève en situation de révision pour une évaluation, un examen

Exemples

- lecture cursive d’un document ou d’une leçon

- réalisation d’exercices de révision

- synthèse de plusieurs leçons pour préparer un examen

Elève en situation de remédiation

Exemples

- utilisation guidée du manuel avec l’accompagnement d’un adulte

- utilisation guidée du manuel avec des outils d’accompagnement internes ou externes au manuel (ex. : lecture orale d’un texte, exercices autocorrectifs, individualisation du parcours au sein du manuel dans le cadre d’une pédagogie différenciée, etc.)

III) Exemples de situations didactiques par compétence du socle commun (palier 3)

Compétence 1 : Maîtrise de la langue française

Item : Lire/Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi

Outils du manuel numérique utilisés : lecture audio d’un texte, enregistreur numérique – en complément : ressources en baladodiffusion

Compétence 2 : Pratique d’une langue vivante étrangère

Item : Parler en continu/Reproduire un modèle oral

Outils du manuel numérique utilisés : lecture audio d’un texte, enregistreur numérique – en complément : ressources baladodiffusion

Compétence 4 : Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Item : S’informer, se documenter/Chercher et sélectionner l’information demandée

Outils du manuel numérique utilisés : dossiers documentaires – en complément : autres ressources numériques hors ligne/en ligne/dans ou hors ENT ; outils internes ou externes au manuel pour séquencer et organiser ces ressources

Compétence 5 : Culture humaniste

Item : Situer dans le temps, l’espace, les civilisations/Etablir des liens entre les œuvres

Outils du manuel numérique utilisés : réaliser d’un dossier avec les ressources du manuel pour comparer plusieurs œuvres d’art, ou une œuvre artistique et une œuvre littéraire, annotation et commentaire de ces documents

 

 

Compétence 7 : Autonomie et initiative

Item : Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations/Etre autonome dans son travail

Outils du manuel numérique utilisés : outils de navigation au sein du manuel (sommaire interactif), outils de personnalisation et de séquençage, exercices autocorrectifs.

IV) Le manuel numérique dans le travail élève/professeur (spécifique au numérique)

Exemples

- récupération d’un travail de l’élève réalisé avec les ressources du manuel numérique

- personnalisation du manuel par le professeur et transmission à l’élève

- séquençage des ressources du manuel numérique par l’élève en fonction d’une problématique donnée par le professeur

- usage du manuel numérique en autonomie par l’élève puis évaluation de cet usage par le professeur dans le cadre du pilier 7

- usage du manuel numérique en classe d’examen (exercices, synthèse de plusieurs leçons, fiches de révision)

- redéfinition de l’environnement de travail de l’élève en lieu et place de ses cahiers, classeurs, et autres outils courants

 

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03 avril 2011

Lire et apprendre avec les ressources numériques au CDI (6 avril 2011)

Par Cddp92 le 03 avril 2011, 18:11 - 5. Les manuels numériques : ressources et actualités

Le mercredi 6 avril 2011, le Cddp92 organise la première journée professionnelle des professeurs documentalistes du CDI, sur le thème :

"Lire et apprendre avec les ressources numériques au CDI"







Programme :

10 h – 12 h : Conférence d’Éric Bruillard, professeur des universités, ENS Cachan :

« Apprendre avec les ressources numériques au CDI : réalités, enjeux et perspectives »


14 h – 16 h 30 : Ateliers thématiques

Approche scientifique de la lecture numérique
Léa Pasqualotti, Le Lutin-Cité des Sciences et de l’Industrie


Lire la presse et l’actualité, s’informer au CDI. Vers des kiosques numériques ?
Michel Guillou, coordonnateur du Clémi de l’académie de Versailles
Fanny Molinié, déléguée académique à la vie lycéenne ; Isabelle Poulain, formatrice Clémi


Livre et manuel numérique, outils spécifiques d’apprentissage au CDI ?
Élie Allouche, directeur du Cddp des Hauts-de-Seine


Du CDI au learning center
Mireille Lamouroux, responsable académique de la documentation, CRDP de Versailles
Avec la participation de Didier Bouillon, IA-IPR EVS et Dominique Droniou, coordinatrice du réseau des CDI de l’académie de Versailles

Inscription en ligne, par mail ou par téléphone au 01.41.41.59.62.

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26 janvier 2011

Ouverture du salon Intertice manuels scolaires numériques (26 janvier 2011)

Par Cddp92 le 26 janvier 2011, 21:01 - 5. Les manuels numériques : ressources et actualités

Ouverture du salon Intertice des manuels numériques

Où en sont les manuels scolaires numériques ?



Que devient, que deviendra le manuel, l’un des piliers de notre culture scolaire, dans l’environnement numérique pédagogique qui se développe et se structure sous nos yeux ?
Faut-il laisser les professeurs et leurs élèves constituer leurs propres guides, leurs propres instruments de travail ou faut-il continuer à leur proposer des manuels scolaires qui, renouvelés et enrichis, exploiteraient pleinement les potentialités du numérique ?
Ces questions cruciales sont au cœur de la réflexion du groupe de travail animé par le Cddp92 depuis le lancement de l’expérimentation manuels numériques et ENT lancée voici bientôt deux ans.
A nos yeux le manuel scolaire n’est pas une ressource pédagogique comme les autres. Ce n’est ni un assemblage hétéroclite de ressources, ni un livre qui se contenterait de compiler des connaissances, aujourd’hui très largement accessibles sur le web.
Tel qu’il se profile, le manuel numérique peut se développer selon quelques fondements que nous avons déjà exposés sur le blog “Guide des manuels numériques” et que nous rappelons ici.

Fondements pédagogiques

1. La fonction guide : Une publication regroupant de façon commode et guidée un ensemble de ressources selon un parcours pédagogique ;

2. La validation du contenu : Une publication validée par une autorité scientifique et pédagogique ;

3. La conformité aux programmes et au socle : Une publication conforme aux programmes et aux textes officiels ;

4. La cohérence du discours : Une publication cohérente issue d’un groupe de travail qui délivre un « discours » sur le programme ;

5. L’exhaustivité : Une publication traitant l’intégralité d’un programme ;

6. La didactisation des ressources : Une publication documentée et didactisée en fonction des objectifs de la discipline et des compétences du socle ;

7. La documentation : Une publication associant une partie « cours » et un corpus documentaire.

Fondements numériques

1. Simplicité d'accès : Le manuel doit être accessible pour le professeur et pour ses élèves, rapidement, simplement et de n'importe quel poste (en utilisant éventuellement des services en nuage et de synchronisation).

2. Multimédia et interactivité : Des ressources exploitant toutes les possibilités multimédia du numérique : image, son, vidéo (écoute et enregistrement).

3. Ouverture : Des possibilités d’importation et d’exportation des ressources, de personnalisation.

4. E-learning : Des outils pédagogiques et didactiques adaptés à la culture numérique (suivi des apprentissages, évaluation, intégration aux ENT, etc.).

5. Différenciation des interfaces en fonction des usages : Professeur (préparation de cours, gestion des visualisations – individuelle ou collective, évaluation), élève (utilisation accompagnée ou autonome).


C’est à ces conditions que le manuel scolaire du futur, ou le futur guide pédagogique numérique, pourra réellement rendre tous les services attendus en s’adaptant aux multiples situations d’apprentissage rendues possibles par l’usage du tableau numérique, des tablettes, des réseaux sociaux, du travail collaboratif, de la baladodiffusion, etc.
Cette prise en compte de la diversité des situations d’apprentissage, mise en avant lors du séminaire de Lyon des 20 et 21 janvier, permettra de faire du manuel un réel outil de travail pour l’élève, ce qu’il n’est encore qu’imparfaitement aujourd’hui.

C’est pour enrichir le débat et proposer aux acteurs du monde de l’éducation un panorama aussi complet que possible de l’offre éditoriale, que nous proposons ce premier salon Intertice des manuels scolaires numériques.

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