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Tag - littérature

Fil des billets

24 janvier 2012

Mona Lisa. Collection Pont des Arts. G. Elschner et R. Badel.

Au musée du Louvre, Angelo tombe nez à nez avec… Mona. Mona Lisa, la majestueuse florentine, le regarde, à son grand étonnement. Ce regard mystérieux, ce sourire de velours, c’est la foudre qui le touche en plein cœur ! Le lendemain, la Joconde n’est plus là et le Tout-Paris est en émoi… 
Jusqu’où iront les deux amoureux ? Le fugueur sera-t-il retrouvé et le tableau le plus célèbre au monde rendu au musée ?

Écrit par Géraldine Elschner et illustré Ronan Badel, ce nouveau volume de la collection "Pont des arts" propose d’entrer dans une des œuvres d’art les plus réputées : La Joconde de Léonard de Vinci. Dans un récit haletant, les lecteurs suivront les aventures d’Angelo, de la France à l’Italie, du Paris des années 30 aux paysages toscans, et démêleront une histoire d’amour, un secret bien gardé et le mystère jamais résolu du sourire de Mona Lisa.

http://www.histoiredesarts.culture.fr/reperes/peinture

http://www.puc-rio.br/louvre/francais/magazine/jocon.htm

http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/portrait-de-lisa-gherardini-epouse-de-francesco-del-giocondo

21 octobre 2011

La fabrique à histoire. Ateliers d'écriture. B. Friot. V.Leroy.

« Il y a toujours un enfant pour demander : comment fait-on pour inventer une histoire ? Il mérite une réponse honnête ».
Inspiré par cette phrase de Gianni Rodari, Bernard Friot invente un livre-coffret ingénieux et ludique, une véritable boîte à outils pour excercer son imagination, inventer des histoires et se lancer en écriture. Mettre en mouvement l'imagination des enfants et les inciter à écrire, prendre part en s'amusant à la création d'une histoire, voilà le contrat de lecture de cette boîte à outils de l'apprenti écrivain..
Un carnet, intitulé «Moteur à rédaction», rassemble des activités qui sont autant d'ateliers d'écriture. Chaque atelier convoque des «outils» (jeu de cartes, plateau de jeu, moulins à paroles, réservoir à réel, catalogue de personnage, etc.) qui sont « physiquement » proposés à l'enfant. Le tout, carnet et outils, rassemblé dans une boîte à fermeture aimantée. Chaque atelier s'accompagne d'une histoire écrite par l'auteur illustrant l'activité proposée.
Une manière attractive et ludique de faire entrer les enfants dans l'écriture sans qu'ils aient l'impression de faire des exercices scolaires.
Milan jeunesse.

http://bernardfriot-fabriqueahistoires.com/

23 août 2011

Découvrir le monde proche et l'espace avec les albums. Sylvie Renault-Girard- Annette Vouhé.

Ce 4ème Ouvrage de la collection "l’école maternelle pour..." permet de se pencher sur ces albums littéraires qui recèlent, en mots ou en images, d’inépuisables références aux connaissances liées à la découverte du monde indispensables à la compréhension, voire à l’interprétation de l’histoire.

En proposant un dispositif innovant, chacun son album, les auteures ont choisi de se pencher sur ces albums littéraires qui recèlent, en mots ou en images, d’inépuisables références aux connaissances liées à la découverte du monde indispensables à la compréhension, voire à l’interprétation de l’histoire. C’est elle, avec sa mise en scène littéraire et plastique, qui entraine les apprentissages pour mieux comprendre.

Les albums choisis permettent aux enfants : • de se représenter l’espace en s’appuyant sur les aspects littéraires ; • de s’approprier complètement un univers représenté, avec un texte ou sans texte.

Avec Ici c’est chez moi (en petite section), avec Les chaises (en moyenne section), avec Le monde à l’envers (en grande section) les enfants associent : • le plaisir de lire à l’apprentissage du repérage dans un monde proche.

Avec Le train des souris (en petite section), avec La chasse à l’ours (en moyenne section), avec Perdu (en grande section), les enfants associent : • le plaisir de lire à la découverte de l’espace plus éloigné présenté dans des histoires de voyage.

CNDP-CRDP 2011

http://eduscol.education.fr/pid23524-cid48423/temps-espace.html
http://maternailes.net/espace/atelierecchelonne.htm

06 juillet 2011

Ces livres qui font grandir les enfants. Joëlle Turin.

Chaque ouvrage est ainsi présenté en lien avec la situation en question, livre en main, avec une reproduction de l’image qui n’est plus « “servante” du texte » mais « a sa propre existence, permettant de tracer des chemins pour l’intelligence ».

La sélection propose bien sûr des ouvrages incontournables (Loulou qui enseigne à son ami Tom « la peur, et surtout la peur du loup », Petit-Bleu et Petit-Jaune , dont « la fusion affectueuse au moment des retrouvailles donne naissance à une seule tache verte », plusieurs albums de Claude Ponti…) mais aussi – « peut-être », modestie oblige –, sans doute « les grands classiques de demain ».

Dès que possible, l’auteur met en avant l’humour, la connivence et les albums iconoclastes – comme Les trois loups , dans lequel le dernier des trois loups naufragés se trouve à la merci de centaines de cochons qui mangeraient bien du loup au goûter…

Édition Didier Jeunesse. 2008

27 juin 2011

L'agneau qui ne voulait pas être un mouton. Didier Jean et Zad.

Vous avez envie d’aborder avec des enfants un vrai thème citoyen"L’agneau qui ne voulait pas être un mouton" est le livre qu’il vous faut, celui qui vous permettra d’aborder les thèmes de la SOLIDARITE et de l’ENTRAIDE avec une histoire formidable. Celle d’un troupeau de moutons qui se fait dévorer par un loup sans rien dire (pire même) jusqu’au jour où le chef du troupeau (le bouc) est lui-même dévoré.

Et c’est alors par le plus jeune du troupeau que le salut viendra, qu’un vrai esprit de groupe va naître. D’ailleurs, n’est-ce pas par les enfants qu’on peut faire changer les choses ? Raison supplémentaire pour leur lire ce livre ! D’autant plus que c’est un livre superbe tellement sérieux sûrement, mais aussi tellement drôle, plein d’humour et de richesses autant dans les illustrations que dans les textes.

Ce texte qui se termine par l’épilogue suivant :

 

« Quand ils sont venus chercher les juifs

je n’ai rien dit

car je n’étais pas juif.

 

Quand ils sont venus chercher les communistes

je n’ai rien dit

car je n’étais pas communiste.

 

Quand ils sont venus chercher les syndicalistes

je n’ai rien dit

car je n’étais pas syndicaliste.

 

Quand ils sont venus chercher les catholiques

je n’ai rien dit

car je n’étais pas catholique.

 

Et quand ils sont venus me chercher

il n’existait plus personne

qui aurait voulu ou pu protester… »

Syros 2004

http://www.curiosphere.tv/images/DOSSI/DOSSI16265/piste3.pdf


02 mai 2011

L'engagement littéraire. TDC N° 1015

" La littérature vous jette dans la bataille; écrire, c'est une certaine façon de vouloir la liberté; si vous avez commencé, de gré ou de force vous êtes engagé" Jean-Paul Sartre ( Qu'est-ce que la littérature? 1947)

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12 avril 2011

We're Going on a Bear Hunt. M. Rosen. H. Oxenbury.

Michael Rosen, un poète anglais, scénariste, animateur et artiste, a
 écrit pour les enfants depuis 1970.

Une famille décide de partir à la « chasse à l'ours », inconsciente des risques qu'elle
court. Ses membres semblent certains de pouvoir y parvenir malgré les obstacles naturels
toujours plus ardus à surmonter  rencontrés au fil de l'histoire. Ils prennent conscience du
danger de l'entreprise en pénétrant dans la grotte de l'animal. La situation bascule en effet et il
faut très vite rebrousser chemin, poursuivis par l'ours.  

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03 mars 2011

TDC n° 1011: La tragédie française 16-18 siècle


Née en Grèce au Ve siècle av. J.-C., la tragédie renaît au XVIe siècle comme une alternative aux mystères du Moyen Âge. Plus ou moins respectueuse des règles de composition fixées par Aristote, elle a pour vocation de susciter l’émotion des spectateurs à partir du spectacle des malheurs de héros de haut rang. Sa forme évolue en fonction des enjeux et des goûts. Elle connaît son apogée au XVIIe siècle avec Racine et Corneille et décline au siècle des Lumières, supplantée par le drame bourgeois.


CNDP, 2011


02 mars 2011

999 têtards


Quand Papa Grenouille et Maman Grenouille donnent naissance à 999 têtards, la mare dans laquelle ils vivent devient vite trop petite. Les enfants ne peuvent plus bouger ni respirer. « Il faut trouver une nouvelle maison » s'exclament Papa et Maman Grenouille. 
Commence alors leur grand voyage : 999 frères et soeurs et leurs parents quittent la mare vers de nouveaux horizons. « Il faut être très prudent, prévient Maman Grenouille, le monde extérieur est très dangereux. Nous devons tous rester groupés ». Toute la famille avance ainsi en file indienne à travers les champs. Leur rencontre avec un serpent leur cause plus de peur que de mal. Ouf, le voyage peut continuer. Mais bientôt un aigle attrape le Papa. Ni une ni deux, hop, la maman s'accroche aux pattes du papa, hop, un enfant s'accroche aux pattes de la maman, hop un autre enfant s'accroche à son frère, hop hop hop... 999 grenouilles accrochées les unes aux autres s'envolent dans le ciel.
L'aigle tient bon un long moment, mais le poids finit par lui faire lâcher sa proie. C'est alors 999 grenouilles qui tombent... PLOUF dans une marre, immense, qui fera une parfaite nouvelle maison.
Un magnifique album japonais, irrésistiblement drôle. Une histoire humoristique, rapide et originale qui est portée par une force graphique étonnante. La composition est très harmonieuse : les lignes et les courbes jouent avec les blancs de la page. Yasunari Murakami, très connu au japon, a un talent rare. Voilà assurément un joli petit bijou.

Autrement, 2005


28 février 2011

Pratique de la littérature de jeunesse à l'école. Christian Poslaniec.

Christian Poslaniec est bien connu dans le monde des bibliothécaires jeunesse et des documentalistes comme écrivain mais aussi comme théoricien de la littérature de jeunesse. Chercheur à l’Institut national de recherche pédagogique, coordinateur de l’association Promolej (Promotion de la lecture des jeunes), il participe également à la maîtrise de lettres modernes, option littérature de jeunesse, enseignée à distance à l’université du Maine. À ce titre, il a réfléchi au statut et à la spécificité de la littérature de jeunesse, s’est penché sur la façon dont l’enfant devient lecteur, au sens culturel du terme et non pas seulement du point de vue de l’apprentissage, et sur les multiples ressources dont dispose l’adulte pour l’aider à acquérir et à affermir son goût pour la lecture.

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