À partir de la description des troubles des apprentissages de certains élèves qui résistent à la mise en place habituelle des notions mathématiques, l’auteur propose des outils pratiques de remédiation et des aides pédagogiques.
Dans la collection « Au quotidien », la série « Adapter
sa pédagogie » concerne plus particulièrement l’accompagnement
pédagogique des élèves handicapés et des élèves en grande difficulté
scolaire.
Remédiation en mathématiques au quotidien propose aux enseignants des
aides pédagogiques pour des élèves qui résistent à la mise en place
habituelle des notions mathématiques, en particulier pour le nombre et
son utilisation. Elles pourront servir en classe entière, en petit
groupe ou pour l’aide individualisée, à l’école primaire et au-delà.
L’auteure part de la description des troubles et s’attache à faire
comprendre leurs origines variées. Ayant exposé les principes de sa
démarche, elle présente des outils de remédiation ancrés dans les
programmes des cycles 2 et 3. Son but est de sensibiliser les
enseignants à la différenciation pédagogique.
Un code typographique met en évidence les difficultés auxquelles les
élèves sont confrontés et les pistes de remédiation possibles.
Remédiation en mathématiques au quotidien met à disposition des outils
pratiques et spécialisés qui vont rendre les mathématiques accessibles
aux élèves en difficulté, qu’ils soient ou non atteints de troubles des
apprentissages, et favoriser la réussite scolaire en prenant en compte
tous les acteurs de la communauté éducative.
l Nolwenn Guedin enseigne en SESSAD spécialisé dans les déficiences
motrices et leurs troubles associés : elle intervient auprès d’écoliers
et de collégiens. Titulaire du CAPSAIS C, elle prépare un master 2
Recherche « Neurosciences et neuropsychologie clinique ».
CRDP DIJON 2013
http://www-irem.ujf-grenoble.fr/revues/revue_n/fic/48/48n5.pdf
Trop souvent, le collège a confisqué la parole à l’oral au profit de
l’empire de l’écrit. Pourquoi ? Parce que l’oral dérange. Il donne
mauvaise conscience : l’oral, ce n’est pas un « vrai travail », l’on
redoute de voir s’installer le chahut dans la classe. Et que dire du
corps, peu considéré par l’École, dont l’oral révèle la forte présence
et l’importance considérable dans toute communication ? Pour
l’enseignant, sur quels critères évaluer l’oral ? En présentant des
exercices tous expérimentés en classe, ce livre a pour seule ambition de
redonner voix à l’oral ; de tenter de répondre aux craintes qu’il
suscite ; de montrer qu’il est un formidable outil d’apprentissage, y
compris pour l’écrit, qu’il contribue à la lutte contre le décrochage
scolaire et à la formation de citoyens responsables ; de susciter le
désir de consacrer du temps à son enseignement avec la tranquille
certitude qu’il est un facteur d’équilibre entre le corps et la pensée,
entre le sensible et l’intelligible.
Une belle histoire, écrite par Michel Piquemal et illustrée par Stéphane
Girel, pour aborder l’art pariétal et la Préhistoire.
Au campement des Hommes Taureaux naît un jeune garçon nommé Noam Ho,
placé sous la protection du taureau. Lors de son initiation, il pénètre
avec le chaman dans la grotte sacrée où il découvre les peintures des
ancêtres et sa véritable identité : il devient "Frère des chevaux".
Comment aborder la découverte des objets et de la
matière de façon originale ? Les séances présentées ici croisent
approche sensorielle et activités de tri. A partir d’expériences sur
l’objet, les élèves dégagent des caractéristiques du matériau. Les
découvertes sont réinvesties en arts plastiques.
Autour des toiles de l’illustre peintre impressionniste
Claude Monet, en particulier les œuvres réalisées dans sa propriété de
Giverny de 1883 jusqu’à sa mort.
L’oeuvre d’art a trouvé sa place dans les pratiques
plastiques. Pour éviter le piège de la simple copie et son effet
modélisant, l’auteur de cet ouvrage des éditions Editions ACCES propose
une alternative originale qui place l’enfant en situation de
’’re-création’’.
L’élève refait le chemin qui a mené l’artiste à son oeuvre et devient
ainsi compagnon susceptible de s’émanciper et de prendre le relais. La
notion de ’’com-préhension’’ - saisir ensemble - prend ici tout son
sens.
Hors-d’oeuvre d’arts a également pour objectif de projeter les
apprentissages et les complicités artistiques sur le vécu quotidien de
la classe.
PIET MONDRIAN
1. Problématiques développées
L’hypothèse placard
La place des couleurs
Les secondaires invisibles
2. Exemples de projection Hors-d’oeuvre (non-exhaustif)
Placard land Art
Derrière les cases
Le carnaval de Mondrian
Une ressource originale pour les élèves des cycles 2 et 3, au croisement de plusieurs domaines disciplinaires : de la musique à l’écriture, de la chanson à la poésie.
Il ne faut pas confondre bande dessinée de reportage et dessin de presse. Née véritablement avec le XXe siècle, la bande dessinée a su très vite nouer des liens étroits avec l’actualité. Mais c’est seulement depuis une vingtaine d’années que la bande dessinée de reportage pose son regard et son trait sur les faits marquants de ce siècle. Dans ce moyen d’expression très singulier qu’est la bande dessinée, les dessinateurs et les scénaristes puisent dans l’actualité la matière de leur inspiration et réalisent un vrai travail de journalistes. Consciente de cette évolution, France Info crée en 1994 un prix de la « BD d’actualité et de reportage », et, en 2007, elle publie avec les éditions Futuropolis, un recueil de 20 récits en bande dessinée qui reviennent sur 20 évènements « qui ont fait la Une » : Le jour où...1987-2007 France Info 20 ans d’actualité, Futuropolis, 2007. Une sélection de ces récits sert ici de fil rouge à une réflexion pédagogique autour de la BD d’actualité et de reportage, réinvestie en éducation civique, juridique et sociale, histoire et histoire des arts, pour les élèves de collège et du lycée. Avec l’appui d’enseignants, de documentalistes et d’un journaliste, Laurent Lessous présente ces études pédagogiques selon trois grands axes : l’histoire récente, l’actualité dans la bande dessinée et, enfin, la bande dessinée témoin du quotidien et de la société.
« Savoir compter » est inscrit comme troisième pilier du socle commun de compétences. Les programmes de 2008 réaffirment l’importance de la maîtrise du calcul et lui assignent plusieurs objectifs, d’ordre pratique et théorique. François Boule, qui a soutenu une thèse de doctorat sur le sujet, fournit un cadre argumenté, adossé à des expérimentations pratiques tout au long des cycles 2 et 3. Il détaille des propositions liées à la préparation et à l’exercice du calcul mental, suivant une progression et plusieurs registres d’activité (oral, ludique, écrit). L’éventail présenté est assez large pour permettre à l’enseignant de choisir les activités qui conviennent selon la compétence du groupe ou des individus, le moment de l’année, la disponibilité de l’emploi du temps et son propre style d’enseignement. Le calcul mental au quotidien donne aux enseignants du primaire les outils adaptés pour une mise en œuvre facile en classe. Les documents de travail, directement exploitables, sont regroupés en fin d’ouvrage.
Cet ouvrage propose aux enseignants une réflexion et des exemples d'activités pour développer chez leurs élèves les compétences civiques et sociales du socle commun. La démarche active décrite ici s'inscrit dans la mise en œuvre des programmes d'instruction civique et morale. Elle place l'élève dans des situations de réflexion mais aussi de débat sur les choix qui président à l'organisation de la société dans laquelle il grandit. Introduits par des repères didactiques facilitant leur utilisation et complétés par des ressources sur lesquelles peuvent se construire des supports pédagogiques, les parcours offerts ici concernent l'ensemble du cycle 3.